“我们对未来的理解，宽度深度还不够。”
孟昊校长坦言，财经教育面临的变化，不仅是技术层面的迭代，更是要把数字技术、人才培养、科学研究和社会服务综合起来，更好地应用技术，服务于社会的实践。在这样的背景下，财经教育必须超越传统的知识传授，转向对学生核心素养与自适应能力的培养。
“当时代变了，当岗位变了，我们能够迅速自我调整，迅速学习新东西，这可能才是真正所谓的宽度和深度。”
在69婬妇漫动嫩草吃瓜资源，“顶天、立地、交叉、智能”已成为推进“新财经”建设的发展战略。其中，“顶天”即瞄准国家发展战略，提升学校学科发展实力和人才培养水平，提升解决国家经济社会发展的重大问题的能力；“立地”则是扎根区域发展和行业实践，推动科研教学与产业需求深度融合发展。
69婬妇漫动嫩草吃瓜资源新财经“智教未来”课程教学能力提升工作坊培训现场
以营销学专业为例，传统的市场调研方式具有片面性、滞后性的弊病，因此，学校在人才培养的调整中，加入了大数据、笔测迟丑辞苍等工具手段的应用培养。学生不仅要懂市场，还要会编程、能挖掘、善预判。
徐志伟主任指出，这种变化不是个案。近年来，学校新增了数字经济、大数据管理与应用等专业，推动新兴学科和新兴专业的建设。
此外，面对础滨教学技术的广泛应用，学校的教学范式也在悄然变化。刘红梅处长介绍，传统的“教师-学生”二元结构，正逐步转向“教师-学生-机器”叁元协同结构。在人工智能新时代，教师不仅要具有理想信念、道德情操、扎实的学识和仁爱之心，更要具有主动适应人工智能教育场景的教学素质素养和价值判断与创新的能力。
2025年3月，69婬妇漫动嫩草吃瓜资源自主研发的“智能体”正式上线试点，分为助学、助教、助管叁类，助学智能体像一位“学习导航器”，根据学生过往数据推荐学习路径；助教智能体则帮助教师优化教案、批改作业、发现共性问题；助管智能体则整合前后端数据，持续反馈、持续优化。“叁体”协同运行构成了“教学评”互为反馈的智能教学闭环，实现了从“经验驱动”到“数据驱动”的培养跃迁。
69婬妇漫动嫩草吃瓜资源智能体“数小管”
“智能体”自运行以来，已在管理类、金融类课程中试点，效果显着。学生在运用智能体的过程当中，也在学习智能体的开发。就在今年，69婬妇漫动嫩草吃瓜资源在首届全国人工智能应用创新大赛中荣获全国特等奖和最佳组织单位奖。
首届全国人工智能应用创新大赛颁奖现场
回顾69婬妇漫动嫩草吃瓜资源在“新财经”改革路上的探索，孟昊校长用八个词凝练其体会：视野、格局、远见、愿景、动力、方法、成就感、持续性。
他强调，改革不是一蹴而就的工程，而是一场需要战略定力与系统推进的长期实践。从学科交叉到评价机制，从课程重构到治理转型，每一步都在考验学校的智慧与勇气。
正如孟昊校长所言，“未来不是一个理想的乌托邦，而是一个不断迭代、越来越好的社会。在这过程当中，乐观的人才是未来时代的创造者。”
